分享主题一：《IB与中国国家教材融合下的跨学科课程建构与实践》

分享嘉宾：广州市增城区凤凰城中英文学校副校长黄艳妮

广州市增城区凤凰城中英文学校MYP跨学科及项目式学习协调员黄仙妮

在中学项目中，学生在开展社区设计、项目式学习的深入研究时，运用跨学科思维去解决问题显得尤为重要。然而 ，如何基于国家课程开展跨学科教学?是很多学校都急于解决的问题。

经过多年的探索和实践，凤凰城中英文学校MYP已经形成了比较完善的基于国家课程为基础的IDU单元体系。在本次的分享中，我们从概念、内容、全球背景三个切入点详细解析了本校MYP部分跨学科案例，通过案例讲述了本校MYP如何在IB教育理念的指导下，融合中国国家教材开展跨学科课程建构和实践的策略，希望能推动融合课程建设的进一步向前发展。

分享结束后的交流中，与会老师们谈到通过案例和评估，看到了多学科知识的实际运用、深度学习的产生，以及学生能力的达成，给了老师们更大的信心去做好IDU。

分享主题二：概念教学视域下的新课标与IB MYP课程的融合与创新

分享嘉宾：中黄外国语实验学校 教学主任助理/IDU协调员/人文科组组长 钱郑爽

IB课程拥有先进的教育理念、科学的课程框架和完善的评估体系。新课标提倡在真实情境中促进学生对概念的理解与学科知识的迁移，强调通过大单元教学提高学生对学科概念的理解。这与IB MYP有诸多相似之处。通过对比两者在培养目标、教学方法以及学习方法等方面的呼应点，探讨从概念的角度出发如何利用IB框架促进核心素养的落实，摸索出融合IB和国家课程的实用路径，并考虑学业水平质量要求和DP阶段学科课程的概念培养要求，满足升学进阶性培养目标。

基于概念进行学科融合的基本思路是先根据学科国家课程标准和学科核心素养要求提取概念，并且构建和匹配具有广度和深度的概念体系，再根据概念以探究说明的方式提取单元教授的核心内容，以全球背景为线索，设置真实情境，并围绕概念设置单元目标，再以任务和活动的形式串联整个单元教学，并根据任务和活动的完成情况评估单元目标的落实，形成教学评的循环。

单元框架的设计始终围绕概念进行，以概念为主线，串联教学过程，以IB探究说明和核心素养的呼应点为核心选取和提炼教学的概念性内容，围绕概念设计单元教学目标，以IB的评估标准来评估和指导教学过程，以活动落实任务，以ATL助推活动，以任务或者活动的落实水平评估概念的理解程度，形成教学评的完美闭环。

分享主题三：《全球在地化的社区项目-以康桥学校为例》

分享嘉宾：华东康桥学校IB课程处组长及MYP副协调员 陈倩如Fiona

社区设计作为MYP的核心项目旨在培养学生们在特定全球背景下透过积极探究及长期的投入真实地解决一个社区问题的能力。然而，在引导过程中老师们常发现学生不擅长发现问题、只看到现象无法深入到问题的本质、问题解决能力单一或无法采取有效行动等。我校团队也同样遇到类似挑战。这也是许多学校想解决的问题。

我校使用联合国可持续发展目标帶領學生從世界上關注的議題慢慢聚焦到身邊周圍社區的需求進而發展出自己的主題。

讲者分享我校社区设计的特殊规划: 迷你计划，第一次社区项目，第二次社区项目共三轮目的是让学生能一次次体验做社区项目四个步骤的方式。

讲者针对社区项目的四个步骤一一分享其挑战与教学策略。期待我校经验可成为他校基石，减少弯路。

分享结束后的交流中，与会老师们询问课程设置等的细节，讲者都一一解说。各学校会后交流彼此分享带领学生的策略，大家都收获良多!

分享主题四：AI工具辅助IBMYP语言与文学教学的实施路径

自2022年11月以来，以ChatGPT为代表的AI工具在全球范围内引起巨大反响，人工智能正在改变人们学习方式、思维方式以及创造力。因此，人工智能时代，个人的成功不再仅仅依赖传统的知识和技能，而是在于如何充分利用人工智能技术来提升自己的能力。

分享嘉宾：祖成瑶 北京青苗学校（顺义校区）中文教师

祖文彬 北京青苗学校（顺义校区）执行副校长兼初中校长

本次演讲以ChatGPT所具备的教育属性和应用价值出发，分析将其引入IBMYP语言与文学教学的可能性与可操作性。具体介绍ChatGPT辅助教学的三条实施路径：作为教师工具、作为学生工具和作为研究客体。

此外，也阐述了对AI工具辅助IBMYP教学的进一步思考，分析其存在的潜在风险，如内容准确性、学术诚信、过度依赖、教育伦理等问题。呼吁教师拥抱技术变革，理性看待ChatGPT所带来的机遇和挑战，引导学生优化使用AI工具，以此助力国际教育中的人机协同发展，推动智慧教育生态构建。

分享结束后，两位老师与参会老师就人工智能在教学上的应用展开了热烈的交流与讨论，并和各位老师达成共识：在应对新的技术浪潮时，作为教师应该冷静观察，做到主动识变、积极应变、科学求变，将人工智能技术的优势化为己用，助推人工智能教育资源从孤立走向共享;同时，教育主体更需要辨明技术本质，使其回归育人本位，最终让人工智能技术成为促进教育变革和高质量发展的驱动力。